2024年11月19日，多家媒体报道了天津市西青区精武镇某幼儿园老师在课堂上教唆全班儿童依次掌掴一名同学的事件。教室中，近20名3-5岁的儿童在老师指挥和监督下，依次起立掌掴一名站在一旁的儿童。园方对此的回应是，已经对涉事老师进行开除，并表示可以提供心理辅导和赔偿，减免幼儿园所有费用。不过，有网友对园方的处理表示不满，认为开除处理过于严重，同时也有网友指出，老师的行为突破了师德师风的底线。
此事件在基础教育领域具有代表性，引起了全社会的关注和思考。以下是对几个关键问题的分析。
教育权力不能私相授受
现代教育理论表明，在教育活动中，教师和学生互为主客体关系，但在校园中，教育权力是专属于学校和老师的。学生可以在教育活动中协助管理，但不能实施教育权力。比如，教师任命学生为班级文体委员，协助组织文体活动是合法的，但如果老师私自允许学生体罚其他学生，则违反了相关规定。
心理伤害
在“一人一耳光”事件中，教室里的幼童处于一种理性和心智尚不完整的状态，而老师却利用了这一特点，将幼童当作工具发起了一场针对个体的“多数人暴政”。这种行为对学生造成的心理伤害是双向且难以磨灭的。有网友表示，曾因为老师的“旨意”和全班的“民意”被迫对自己的好朋友施暴，多年之后仍为此感到痛苦和愧疚。
教育资源不应错配倒置
在“一人一耳光”事件被报道的同一时间段内，还发生了“小蜜蜂”事件：一名小学老师给上课爱说话的学生嘴上带“小蜜蜂”，拍摄视频并发到网络上后遭到举报。这两起事件都凸显了基础教育阶段的师资倒挂问题。幼儿和儿童的心智水平较低，自我保护能力差，因此对幼儿园和小学教师的专业技能和师德师风要求实际上要比初高中老师高，但在实际操作中，二者的准入门槛却并不一致。
无论是“一人一耳光”事件还是“小蜜蜂”事件，涉事教师在网络上获得的支持反映了大众情绪在一定程度上是基于其自身利益的反应。然而，在缺乏有效矫治机制的情况下，这种方式除了对施暴者和受害者造成双向伤害之外，又能伸张什么“正义”呢？
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图片：[此处插入该事件相关的图片]
